數(shù)據(jù)可視化的設(shè)計(jì)步驟有哪些?

1,、定量數(shù)據(jù) - 這是數(shù)值類的數(shù)據(jù),。 有 序數(shù)據(jù) - 非數(shù)值的，但具有內(nèi)在順序的 數(shù)據(jù) ,。（例如,，想想一周中的幾天。） 分類數(shù)據(jù) - 既沒(méi)有數(shù)字也沒(méi)有內(nèi)在順序的數(shù)據(jù),。

什么是可視化教學(xué)設(shè)計(jì)?

可視化教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了簡(jiǎn)潔,、明了地傳遞信息，也是為了更加深入地加工信息,，是對(duì)語(yǔ)言,、文字等思維活動(dòng)的解釋說(shuō)明,，適用于目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析,、內(nèi)容分析及策略選擇與評(píng)價(jià)分析等,。

可視化教學(xué)設(shè)計(jì)一般所指的是能夠用直觀的圖形，視頻等等相關(guān)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和展示,，這樣可以達(dá)到更專業(yè)和直觀的教學(xué)效果,，讓學(xué)生們能夠更形象生動(dòng)地理解知識(shí)和內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的興趣,。

可視化思維概念是由華東師范大學(xué)劉濯源首先提出,，實(shí)現(xiàn)“思維可視化”的技術(shù)主要包括兩類：圖示技術(shù)(思維導(dǎo)圖、模型圖,、流程圖,、概念圖等)及生成圖示的軟件技術(shù)。小學(xué)教學(xué)中使用的主要是***類,。

所謂“思維可視化教學(xué)模式”就是將思維可視化技術(shù)與思維型課堂教學(xué)理念整合起來(lái),，形成的“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),、以思維能力訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式,。

思維可視化技術(shù)可以運(yùn)用于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程（課前、課中,、課后）中,，以“多環(huán)節(jié)助力，全程化貫通”的方式提高教與學(xué)的效能,。

制作方法更為簡(jiǎn)易,，表現(xiàn)形式更為多樣。知識(shí)可視化在教育中也逐步應(yīng)用起來(lái),，并且范圍更加廣泛,，效果也更受期待。知識(shí)可視化作為學(xué)習(xí)工具,，改變認(rèn)知方式,，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。知識(shí)可視化作為教育理念,，促進(jìn)教師進(jìn)行反思,，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)。

可視化設(shè)計(jì)的5個(gè)步驟

建立可視化場(chǎng)景 建立可視化場(chǎng)景是對(duì)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)/集市中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的成果,，用戶能夠借此從多個(gè)角度查看企業(yè)/單位的運(yùn)營(yíng)狀況,，按照不同的主題和方式探查企業(yè)/單位業(yè)務(wù)內(nèi)容的核心數(shù)據(jù)，從而作出更精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)和判斷,。

個(gè)人以為數(shù)據(jù)可視化服務(wù)商業(yè)分析的經(jīng)典過(guò)程可濃縮為：從業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)出發(fā),，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析與可視化形成報(bào)告,，再跟蹤業(yè)務(wù)調(diào)整回到業(yè)務(wù)，是個(gè)經(jīng)典閉環(huán),。

在數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)前,，分析人員要先完成業(yè)務(wù)需求的分析，將分析需求拆分成不同層級(jí),、不同主題的任務(wù),，捕捉其中業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)指標(biāo)、標(biāo)簽,，劃分出不同優(yōu)先級(jí),，為下一步取數(shù)做準(zhǔn)備。

）設(shè)計(jì)的方案至少適用于兩個(gè)層次：一是能夠整體展示大的圖形輪廓,，讓用戶能夠快速的了解圖表所要表達(dá)的整體概念,；之后再以合適的方式對(duì)局部的詳細(xì)數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)（如鼠標(biāo)hover展示）。

(5)Win32 API函數(shù),，共6個(gè),，用于處理像素格式及緩沖。 (6)OpenGL結(jié)構(gòu),，共4個(gè),。